拔尖人才聚文典 學科創新啟航程——安徽大學基礎學科拔尖創新人才培養模式取得顯著成效

發布時間:2019-05-08作者:訪問量:1595

本網訊(新聞中心)“你心目中的大學課堂是什么樣的?”在我校九十周年校慶之際,2016屆人文科學試驗班畢業生侯瑞華返校為學弟學妹們講座時拋出了這樣的問題。“不帶任何功利的學習與研討,那種樂趣實難為外人道也。”侯瑞華熱情洋溢地分享著自己的學習經驗。目前他正在清華大學出土文獻研究與保護中心攻讀博士學位。當被問及為什么要選擇這個方向時,他說:“這要感謝本科時文典學院為我們設計的培養方案,文史哲大類培養為我們打下了寬廣的知識基礎,也更能幫我們找準興趣方向。”

安徽大學文典學院2011年成立,以我校首任校長、國學大師劉文典先生名字命名文典學院已有四屆畢業生,逾七成的畢業生赴世界一流大學和研究機構繼續深造,包括英國帝國理工學院、倫敦大學學院、倫敦政治經濟學院、倫敦大學國王學院美國哥倫比亞大學、伊利諾伊大學、南加州大學,澳大利亞國立大學日本北海道大學,中國香港中文大學、北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、南京大學、中國科學技術大學、中國科學院大學、中國社科院大學等。

作為承擔我校基礎學科拔尖創新人才培養試驗計劃的非專業本科生學院,文典學院已經在教學改革的實踐中取得了明顯成效。

 

全校辦院:匯良師,勵優生

從建院起,學校就從制度層面賦予文典學院靈活的工作機制,并且集中全校力量支持文典學院拔尖人才培養工作,學院提出了“創新學院、全校辦院、特色培養”的建設思路。文典學院只有6位老師從事管理服務工作不設專任教師編制,所需師資從校內外聘任例如,吳懷東、方盛良、王國良、宛小平、卞利、徐國利、蔣長流、杜先能、王良龍、陳華友葉柳、金葆康、袁孝友、何家慶一大批校內外教學名師均為文典學院學生授課授業2016級人文科學試驗班郭雅馨說,因為學校“全校辦院”的政策支持,可以接觸到各個專業方向最優秀的老師,老師們有的風趣幽默,有的嚴謹穩健,風格各異,卻都有著同樣巨大的人格魅力。先生們認真負責的敬業精神、一絲不茍育人作風深深地影響著我們,引導著我們努力向上、積極拼搏

學校設立“文典學院學生獎學金”,激勵文典學院學生勤奮學習、勇于探索;設立“文典學院專項助學金”,資助文典學院優秀學生到國內外知名高校和科研院所進行短期學習和研修。學校設立大學生科研訓練計劃文典學院專項,著力培養學生創新精神和科研能力。在推薦優秀學生免試攻讀碩士研究生學位時,學校也相應提高試驗班學生推免比例。學校對試驗班學生實施動態管理,優秀學生可以通過相應程序轉入文典學院試驗班學習。

 

第二校園:開視野,增閱歷

文典學院實施第二校園學習計劃,瞄準國際學術研究前沿和國際一流本科生教育優質資源,通過選派成績優秀的學生赴境內外著名大學學習,為學生提供多種文化背景下的學習機會,優化知識結構,提升自主學習能力、適應環境能力和實踐創新能力,拓展國際視野,提升國際交往和競爭能力。

學院選派優秀學生參加“第二校園學習計劃”,學習期限最長一個學年、最短一個學期。“第二校園學習計劃”訪學目標學校有美國伊利諾伊大學、英國曼徹斯特大學、英國愛丁堡大學、中國科學技術大學等世界一流大學,以及分布在韓國及中國臺灣地區的10余個安徽大學姊妹學校。“第二校園學習計劃”還包括參加國(境)外暑期夏令營、短期學術交流以及獲保研資格學生在繼續深造目標高校撰寫畢業論文等活動。截至2019年3月,學院已選派優秀學生400人次參加“第二校園學習計劃”。

學生在“第二校園”里表現不俗,赴英國曼徹斯特大學訪學的同學們,各門功課幾乎都獲得“First Class”;赴臺灣地區訪學的同學,各門課程均獲得“優秀”等次成績;赴中科大插班學習的同學,他們與中科大“學霸”同場競技,表現也很搶眼。

與校內其他兄弟學院相比,文典學院學生擁有更多的“第二校園”學習機會、更自由的專業選擇、更寬厚的專業基礎、更強的項目組織和科研能力,這讓他們更容易脫穎而出。保研至中國科學技術大學、在謝毅院士團隊攻讀博士學位的2015屆理科試驗班畢業生孫賢順,目前已經發表了SCI論文13篇,其中4篇發表在學科頂級期刊JACS上;獲批發明專利1項。他說:“文典學院的‘第二校園’讓我有機會進入中科大學習,這也是我后來選擇在科大讀研的主要原因。而且我們寢室四個人一起參加了科大的第二校園,感受到科大的學習、科研氛圍,加強了自律意識,為隨后的研究生涯打下基礎。

 

小班教學:近距離,探新知

七名同學和老師圍成一圈一起探討問題,課后同學們也圍著講臺提問遲遲不肯讓老師離開。有了疑問和分歧就去討論,遇到難題大家就共同面對,這是文典學院拓撲課程的日常。事實上,學生在講臺上講解問題、老師坐在下面聽課的場景也經常在文典學院的課堂上演。文典學院根據學生的個人興趣、特長潛質以及專業方向和職業定位發展需要,持續探索實踐小班研究性教學。2011年建院以來,在兼顧公平和教育成本的前提下學校和學院通過制度設計共開設小班研究性課程308門次。

擔任拓撲學課程的王麒翰老說:“小班研究性教學能實現學習和研究的統一,既能培養學生的創新能力,又能強化學生的合作意識。我們把培養學生思維能力、對專業的認同和專業社會價值感等作為學生發展的核心任務,這樣的教學能提供學生全面學業輔導支持,激勵學生勇于迎接高深學問的挑戰,從而真正實現因材施教。”

文典學院院長王良龍教授介紹,對文典模式下由興趣愛好趨同的學生組成的小班實施研究性教學,師生共鳴頻繁,學生能獲得更多關注,其特長與潛質極易被發現,求知欲和探究欲也極易獲得滿足,從而使學生的個性能獲得最大限度的張揚;文典情景下的小班教學,教師能淋漓盡致地發揮其聰明才智,引導學生主動探索、主動思考、主動實踐,從而培養學生創新精神和創造能力。

2016級理科試驗班的馬琳琳說:“現在我們7個人一起上課課堂氛圍很輕松,老師和我們有很多互動,有不懂的地方可以隨時提出來,和老師以及同學一起討論解決。老師可以根據同學們的聽課情況隨時調整授課進度和內容,也會針對同學們的作業完成情況進行一對一講解,我能夠拿到數學建模國家二等獎也與這樣的教學模式離不開關系。

 

新型導師制:立項目,重科研

文典學院對新生實施班主任制,班主任指導新生適應大學生活,熟悉個性化培養方案,指導未來職業規劃等文典學院二年級及以上年級實施項目導師制。學校鼓勵文典學院學生積極爭取國家、省和學校各類項目,項目指導老師承擔該學生的導師職責。校內評審的“大學生科研訓練計劃項目”及“大學生創新創業訓練計劃項目”等相關項目向文典學院學生傾斜,文典學院也有針對性地設計相關項目,力爭每位學生都有項目。

學院對大學生科學研究訓練提出“院內培育校內競爭學校扶持”總體工作思路,著力培養創新精神,樹立創新創業意識,提升創新創業能力在學生進校后的第一個夏季小學期啟動學院大學生科學研究訓練計劃,告知學生根據自己的興趣愛好、特長潛質,結合專業發展方向、畢業論文選題、職業生涯規劃,通過雙向選擇初步聯系項目導師,確定一個擬研究項目。在項目導師指導下,在今后9個月時間內開展項目前期準備工作。每年3月中旬,學院組織專家對院內孕育的學生科研訓練項目進行檢查,提出項目修正建議并及時向項目團隊反饋。按照培養方案的設計,文典學院學生在校期間必須主持或實際參與一項大學生科研訓練計劃項目或創新創業項目。文典學院對大學生科研訓練計劃提供指導和幫扶服務。

建院以來,文典學生共獲得省級以上學科競賽獎項164項,其中國家級以上70余項。2018年度獲省級以上學科競賽獎項27項,其中國家級以上14項。獲得2018年全國數學競賽二等獎、全國數學密碼挑戰賽二等獎2016級理科試驗班張仲毅在大一下學期時被推薦到數學科學學院施敏加老師團隊進行科研訓練他說:“這個制度讓我受益匪淺在團隊里我接觸到一些研究生課程和前沿課題,了解到做科研的大致流程;施老師在學習上也給予我很大幫助,指導完成并發表2篇學術論文SCI和EI檢索各1篇指導我參加學科競賽,鼓勵我繼續深造,為我指引學習方向。導師制讓我們在本科期間深入接觸到科研,提高我們的科研素質,為以后繼續深造打下堅實的基礎。

 

底寬頂尖:集大成,育拔尖

文典學院倡導“整合式基礎學科拔尖創新人才培養模式”,在通識教育階段實施文理大類整合教育,對“人文科學試驗班”和“理科試驗班”統一實施哲學思想和人文素養、科學思維和數理能力訓練等方面教育計劃,以“高端型、研究性、國際化”為原則,設計學科平臺、專業核心、方向選修等課程體系及教學內容,理好“專”與“博”的關系,努力為學生建構“底寬頂尖”的金字塔型知識結構。

安徽大學副校長薛照明對文典學院的人才培養目標做出這樣的解讀,“安徽大學推進本科人才培養模式改革,構建多類別多層次人才培養體系,文典學院是我校拔尖創新人才培養的試水區,希望培養、造就基礎寬厚,知識、能力、素質全面協調發展,能夠適應各學科之間日益滲透的發展趨勢和迎接世界新技術革命的挑戰,在專業及相關領域具有國際視野和持久競爭力的拔尖人才后備力量。”

經過八年的探索和實踐,文典學院構建出了擁有自己特色的“整合式基礎學科拔尖創新人才培養模式”,以“創新學院、全校辦院、特色培養”為辦院方針,以小班教學、科研訓練、個性化與國際化聯合培養為抓手,實施全程導師制和學生動態管理,培養出了一批又一批具有扎實專業知識、強烈創新意識、寬廣國際視野和持續競爭實力的拔尖創新人才后備力量


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